永續教育
❈ 教育品質與管理
╭推動教學品保機制
本校推動強化校院系核心特色的課程品保三迴圈機制( 如右圖)， 以學生學習成效為核心，透過「課程內容評閱迴圈」、「課程品保 內迴圈」及「課程品保外迴圈」，貫徹執行至系所學生、教師與課 程面向，並將學習成效評估提供校、院、系三級課程委員會、諮議 委員審議，藉以研擬改善計畫，提升全校整體教學品質。
╭教學品質保證機制- 成效表
╭教學品質保證機制-課程規劃落實執行
為強化校院系核心特色的課程，以強化教學品質為核心架構推動「課程品保、教導品保及學習品保」三迴圈機制循環運作，以「課程內容評閱迴圈」確保系所 開設課程的品質、教育目標及核心能力連結；以「課程品保內迴圈」推動課程行政配套並輔以期中預警追蹤與輔導，以學習成效及核心能力達成程度提供學生 學習成效分析報告；同時結合「課程品保外迴圈」將學習成效評估提供校內課程委員會、諮議委員以及教學品保委員會審議，藉以研擬改善計畫，提升全校整 體教學品質。
◎課程品質檢測成效
以教學評量、課程評閱、微型演練等多元方式進行教師教學與課程檢測，以 PDCA 概念協助教師檢視精進教學，確保教與學之品質。
◎教學品保系統成效
為利於學生在選課前，均能獲知課程相關資訊，提供學生課前課後之預 習與複習，協助其提升學習成效，積極落實課程教材上網之機制，各學 年課綱及教材上網率成效詳如下表所示，於107 年起連續8 個學年度 之課綱上傳均達 100%。
❈ 學生學習輔導
╭學生學習輔導機制
力求養成學生自主學習的能力與負責任的態度，近年來逐步完備e 化系統功能， 使學生在選課階段（修課前）有公開透明的資訊，在修課階段提供充足的自我學 習資源，且在學習改善輔導階段設立預警及補救措施，以幫助學習落後或遭遇學 習困難的學生，並要求學生對學習成果負責，學生學習輔導機制如下圖所示。
╭選課輔導
為協助學生選課及學習規劃，設置全校課程地圖，院系課程配當所列之課程對應 教育部所推出「大專校院就業職能平臺-UCAN」，提供學生自我了解個人特質， 配合系所課程與職涯路徑圖，自主進行修課規劃。另建置課程三化資料查詢介 面，學生可於平臺查詢模組對應之課程，選課系統之專業課程已於備註說明加註 模組，以利學生選課。同時學生歷年成績結合課程三化，可查詢學生歷年與當學 期修課之課程模組，導師及系助理亦透過此資訊，於學生選課前輔導，並給予相 關選課之建議，期許能降低修課學分不足而延畢之學生數。
╭修課輔導
透過「學生電子履歷系統」，導師與系所也能隨時查詢學生選課、修課、缺曠、 各科成績（分數與排名）、核心能力分數與雷達圖等資訊，即時了解學生課業學 習表現。另專任教師每週均安排6 小時的請益時間 （Office Hour），再結合任 課教師及教學助理TA。此外，教師運用數位學習平台(CJCU I-learning) 後臺分 析可瞭解學生之學習情況與成效，並給予適時的輔導。
╭多元教學助理
本校訂定「長榮大學學生兼任教學助理實施準則」及「一般類教學助理、課程助理、課業預警( 補救) 教學助理、創新教學助理、數位教學助理、系所駐點教學 助理申請要點實施細則」，明訂擔任教學助理之資格及相關權利義務，並透過辦法有效配置課業輔導教學助理人力，提供教師教學、實驗實習課及製作數位教材 輔助，藉以優化教學品質；提供一對一及一對多學生學習輔導，藉以提升學習成效，由教與學雙向鞏固教學品質。
╭學習預警及補救教學- 弱勢生學習扶持
為縮短學生學習落差，訂有「長榮大學學生課業預警制度作業實施要點」，自99 學年度 (2010.08-2011.07) 起推動學生課業期中預警，提供系所、系主任及導師學業成績達1/2 不及格學生名單，啟動導師輔導機制。
透過導師，啟動導生關懷輔導轉介進行分流輔導，課業補救方面由課業補救教學助理與教學助理共同執行。
經濟弱勢者轉介至生輔老師輔導、心理或健康需高關懷者再轉介至心輔老師或護理師協助關懷等，實質提升本校預警輔導成效。並強化導師輔導平臺功能，讓導師即時判別學生學習狀況，針對二一高危險群，及早進行課業關懷輔導。
各方預警輔導關懷下，全校之輔導改善比率近三年來均維持於七成以上，教師協同教學助理共同課程輔導改善之成效由 101學年度之45% 提升至 114學年度99%。
╭深碗加值、能力躍進
為使學生能夠深化學習、加深學習成效，學系藉由創新課程結構，並選擇適當之核心課程規，開創實務攻頂或學術攻頂之深碗學習，協助學生取得深碗學分。
2021年度至2025年度共計申請39 件、103 門深碗課程，教師藉由深碗課程引導學生參與各類競賽，逐年提升學生的學習動機、核心能力與閱讀寫作能力提升比率。
╭校學士制度( 跨域彈性修業試辦計畫)
為因應學生學習的自主性和跨領域能力需求日益增長，故本校於115年開始推動校學士制度，讓學生能夠根據興趣和未來職業規劃，安排和修習所需的領域專長課程(課程模組/PLUS學院微學程/跨領域學分學程)，同時結合學系導師、職涯導師、校學士導師共同輔導，使學生於校學士修讀中完整發展出個人化的學涯及生涯路徑。
❈ 教師知能培育
╭提升新進教師教學知能
為協助新進教師儘快熟悉校園環境及軟硬體設備、瞭解學生特性、強化教學知能，每年定期舉辦新進教師研習，主動邀請新進教師參與各項教學研習活動，透過各式集會主動關懷新進教師，瞭解其教學需求、提供必要支援與協助。更推動薪傳教師社群制度，由績優或資深教師帶領社群分享經驗，每學年度新進教師接受輔導比率達100%。
╭完善教師支持系統，強化教師專業能力
由教學資源中心根據學生特質之改變、教育趨勢、產業脈動規劃教師教學成長系列活動，包括辦理各項教學促進研習及工作坊、支持教師專業成長社群，強化同儕相互學習，補助教師發展創新多元的教學方法、開發教案和豐富課程內容設計。
◎精進教師專業成長社群促使教師協力發展
為促使同領域、甚至跨領域教師協力合作，藉由共同優化教學品質、形塑教師共學文化， 提升學生學習成效，積極推動並補助教師專業成長社群，包含創新教學發展社群、教材 研發社群、社會責任發展社群等，110-113 學年度(2021.08-2025.07) 本校社群平均組 數為38 組、跨域比例為81.96%，每年平均有156 位教師參與，教師投入社群平均比率 達為55.79%。
◎教學與課程創新機制
為提供教師充分資源，支持教師發展以學生為中心之教學改革與 創新、提升課程品質，使本校學生學習具備成效。近三年共補助 130 門課，產出164 件創新自製教材（如數位教材、語文教材等）、 教案（如STEAM 教學教案設計）；運用翻轉教學、PBL 教學、學 思達、STEAM 教學法等創新教學模式，以學生為中心進行創新教 學，有效提升學生對教授內容的瞭解深度，強化學習效果；跨域 課程教學設計，則透過跨專業領域或跨場域移地實作導入課程， 除深化學生學習成效外，並能提升學生跨域統整能力，塑造薪薪 學子成為π 型人。
❈ 人才永續
╭職涯輔導養成規劃
於104學年度(2015.08) 啟動「八師守護」計畫，結合課業輔導、生活輔導及職涯輔導，串聯「校園e化系統」、「CJCU I-Learning 雲端智慧教室台」及「教育資源互動系統」等多項平台，並透過多元輔導師資及資訊整合之措施，強化聯合輔導效能，進而擴大深入全面性的職涯輔導。 為輔導學生能有適性發展，中心依照「職涯探索」、「職涯進路準備」、「職涯籌劃實踐」歷程，規劃「職涯探索」、「職涯進路」、「職涯實踐」三階段職輔活動。
╭ UCAN施測、CPAS職業適性評測
新生入學時，即安排各項職涯探索施測，協助認識職能、職務與興趣能力培養。
113 學年度(2024.08-2025.07)， 共2,873 人次接受 UCAN( 專業職能、職業興趣探索、職場共通職能) 測驗、287 人次接受 CPAS 職業適性評測，目的是讓學生了解開課學科所對應的各項職能指標，掌握修課後提升個人職能的結果，為後續修課及職涯規劃之參考依據。
╭職涯活動規劃
結合本校講師﹙心理師、社工師、CPAS諮詢師與顧問師﹚、YS青年職涯發展中心、業界人資主管等產、官、學三方，透過活動的方式，引導學生對於未來的職業走向與興趣。
╭職涯輔導活動規劃
以輔導大一、大二學生找尋適當職業，以達學用合一適才適所之目的，中心運用各項職涯輔導措施，協助學生增加對自我認識，了解個人學業及專 業能力的成長情形，確立在學期間努力方向；並協助大三、大四學生即早累積求職技能，固定於每年舉辦校園徵才及就業母輔導講座，如履歷自傳撰寫、履歷健診、彩妝教學、企業人資長諮詢等。
◎多元輔導師資
為完備職涯發展與輔導，本校設置「長榮大學職涯輔導辦法」。透過職涯輔導教師制度，引導學生探索自我、認識產業特性，宣導學生使用教育部 UCAN 職能檢測並安排職能相關活動，如：CPAS 職業適性診斷、職涯諮詢、 職輔活動等，幫助學生即早規劃職涯方向。同時，為增強職輔教師輔導量能，本中心定期舉辦專題講座、產業趨勢、政府就業獎勵新知等活動。
◎職輔空間規劃
「CIPD 職涯輔導空間」(Career, Interest, Personality traits, Department, 簡稱CIPD) 涵 蓋字母牆陳列區、成果發表區、訊息公告欄、打卡 區、職涯測驗區、職涯諮詢區及晤談區，運用於一 對一、一對多學生職涯諮詢輔導、牌卡活動、桌遊、 職涯規劃書競賽，辦理中小型講座及工作坊等職涯 活動，為職涯輔導方式注入一股活潑動力。 110 學年度至113 學年度共辦理211 場，6,829 人 次參與。
◎職輔活動特色
課程和活動設計以「少理論、多動手、主動學習、 探索自己」為特色，提供學生自主學習的管道，快速累積就業準備力，期待學生充電加值後善用自己優勢，進入職場更順暢。
109 學年度(2020.08-2021.07) 首次進行「職涯藍圖競賽」，強化學生重視職涯規劃的觀念，引導探索自己的職涯，有計畫性的安排在學時期修課與各項活動，並透過圖文或影音方式呈現個人職涯探索歷程與實踐成果。 以及推動「職路；足跡」職涯攝影競賽，鼓勵學生觀察 周圍人事物，透過相機(手機) 紀錄，以文字表述呈現出對攝影照片的感觸，展開個人職路之旅。
╭媒合實習規劃
透過講座、產業趨勢分析及企業說明會，讓學生 提前接觸職場並了解最新職能需求，促進學生在 地就業。舉辦國考講座與公職輔考課程，提供多 元就業選擇；並推動產業實習，讓學生檢視所學 與職場需求的契合度，並舉辦實習成果發表會， 促進學生、業界與學校間的良好交流。
╭畢業生流向和雇主滿意
1. 完備校友資料庫本校學生於畢業前辦理離校手續，需登入校友資料庫系統登錄個人資料，畢業後可隨時上網更新最新動態及資訊，以利學校及校友間互動及聯繫，各學系也會舉辦系友相關聯誼活動，強化與系友間連結。
2.「畢業生流向」調查學校透過電訪、通訊網絡（如FB、LINE、校友服務網、校友返校）等方式追蹤畢業後一年、三年、五年之校友動向。藉由對畢業生的歷年調查，分析掌握其「學用合一」之整合度。學系也能據此改善教學品質，調整課程、師資、設備與實習貼近產業需求，縮短學用落差。
3. 雇主滿意度調查為瞭解畢業校友進入職場後的表現狀況，檢視共通職能及專業職能是否符合雇主期待，藉由廠商拜訪和校園徵才活動參與廠商，以紙本或線上填答方式進行雇主平均滿意度調查。
╭校園焦點新聞
◎多元課程
2025年11月18日，長榮大學校園再度迎來動漫界的大師級人物——日本資深動畫師小幡公春老師。作為《名偵探柯南》、《蠟筆小新》、《美少女戰士》、《火影忍者》等經典作品的重要幕後推手，小幡老師二度來訪長榮大學數位媒體設計學系，帶來以動漫創作核心技術為主題的精彩論壇。由於連續兩年受邀授課，師生們更親切地稱他為「長榮數媒最熟悉的國際駐校講師」。
◎學系企業參訪
2025年5月28日，長榮大學國企系在莊立民主任與何怡慧老師帶領下，前往大臺南會展中心進行專業參訪，並與會展產業重要單位進行深度交流。活動中，集思國際會議顧問團隊分享IAPCO年會於台灣舉辦的實務經驗，帶領師生深入理解國際會展運作模式與成功關鍵；同時透過場館導覽，實地體驗智慧科技應用與永續發展措施。此次參訪不僅展現台灣會展產業結合創新與環境友善的發展趨勢，也強化產學鏈結，為學生提供難得的第一線觀摩機會，拓展國際視野並提升未來職涯競爭力，為培育具備專業素養與全球視角的會展人才奠定堅實基礎。
2025年11月20日，長榮大學觀餐系以「永續旅遊與職場探索」為主題，將課堂延伸至日月潭雲品溫泉酒店，透過移動教學引領學生走入真實產業場域，深化理論與實務的連結。在教師團隊共同規劃與帶領下，學生不僅實地觀察永續旅宿於節能減碳、水資源管理與在地連結等面向的具體作為，也透過專業導覽與經驗分享，理解企業如何將ESG理念落實於營運之中。同時，現場實習生的第一線經驗回饋，讓學習更貼近職場現況，展現觀餐系長期深耕專業培育的成果。此次教學設計不僅提升學生學習動機與產業理解，更進一步強化產學鏈結，培養具備永續視野與實務能力的觀光餐飲人才。
◎傑出校友返校
長榮大學社工系傑出系友陳彥君，現任「更生少年關懷協會」主任，長期以來致力於高風險及脆弱家庭的青少年服務工作。她以深厚的社會工作專業與無比的熱情，迄今已服務超過 11萬 7千名高風險青少年，並成功培力 1千 7百名青少年成為青年工作者，為社會注入正向力量。2025 榮獲《天下雜誌》專題肯定，入選專題人物（刊載於天下雜誌825 期「AI 取代不了有靈魂的工作 從賣菜到打詐，25 組職人幫台灣升級」專題報導）。此項殊榮不僅是對陳彥君系友個人長期投入社會工作的最高肯定，更是本校社工系培育社會專業人才，貢獻社會的最佳典範。
影音專訪
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